3.幼儿阴我意识心的形成过程
儿童后天意识发育成长的生理特征有以下一般规律：
3岁，智识启动，意识萌芽；
7岁，智识成形，意识迅速全面地后天化，眼、耳、鼻、舌、身被意识较为成熟地应用，进入文化和知识的全面吸收期，7岁前的珍贵人生光阴，是儿童铸造品格和品质的*金时期；
8岁到15岁，是品行的成型期；16岁之后，则是品格、品质、品行的定型期。
每个人出生时所携带的先天德一的完整性都不足，处于五个子系统仁、义、礼、智、信的分解状态中，任何一项的缺乏或者过弱，都会对今后的健康状态和性格品质构成强大的负向作用力，这是人类生命的共性现象，也是自然大道留待人类在自己的生命进程中自我完善的机缘。
先天五德不足的集约状态，即为“先天禀性。”先天禀性如果任其释放，进入、参与、并作用于后天意识系统的形成过程中，就会成为一种固化的有缺陷的“后天禀性”模式。
这是由于儿童从出生到3岁时，大脑联络的发育已经完成60%，到8岁时脑部的发育已经达到90%了。
而“先天禀性”同步参与了儿童大脑皮质层逐步发育的全过程，会随着大脑的发育步伐，而牢固地与皮质层紧密结合成一体，先天转化成后天，形成每个人生命的“后天禀性”，从而构成每个人各不相同的、千差万别的性格和气质。
“习性”，则是在外环境持续的作用力之下，习惯成自然而形成的意识和行为习惯。
父母本身的道德素养水平，家庭所有成员的道德思想境界，邻里朋友们的道德教养素质，幼儿园教师本身的道德人文气质，都是幼儿形成后天习性的环境和影响因素，是极为重要的外环境因素。
幼儿生命处于先天无为阶段，心灵纯洁，学习模仿接受能力极强，正是“近朱者赤，近墨者黑”的关键年龄期，正向或负向的外环境作用力均可影响幼儿的终生。
同样，习性也同步参与了儿童大脑皮质层逐步发育的全过程，会随着大脑的发育步伐，而牢固地与皮质层紧密结合成一体，成为后天禀性的一部分，最终形成一个人“江山易改，禀性难移”的性格素质。
所以，幼儿后天阴我意识心的形成，一部分是先天禀性的透发，一部分是环境教育的影响。中国有句老话：“三岁看大，7岁看老”，其中就包含着禀性释放和习性逐步熏染养成，共同构成生命性格的现象。
“三岁看大”，并不是简单地在3岁时通过观察幼儿的品性行为而预见他将来的发展趋势。
一般儿童在3岁以后，稳定的先天状态都会自然地解体，而逐步落入后天生理状态之中。
这个时期的特殊现象是，幼儿需要独立地表现自己，会出现通过反抗来显示自己存在的“反抗期”。
这个“反抗期”就是儿童释放先天禀性的关键时刻。如果运用了胎婴养虚教育，在3岁以前重视以德育儿，使儿童的慧与智发育正常，则这种状态可以保持至30岁，直至其“三十而立”，开创自己生命的新天地。
“七岁看老”，7岁时，儿童后天的智识，由于大脑已经发育接近90%，因此根据在7岁之前儿童智识的增加是否同步跟上了大脑发育的速度，也就可以基本窥测其人生的全过程了。
因而0—7岁的婴幼时期是生命发展的重要时期，并且0—3岁的婴儿期更为重要。
人类的后天禀性，在生命的不同阶段都可以通过道德修养而修改变化；只是在不同生命期阶段，各有难易与时间长短的不同。
因为每个人都有真性“性识”的存在，“性识”是改变禀性的原生力，“性识”与德和道具有天然的亲和力，“性识”在胎婴时期和幼儿时期最为活跃，所以婴幼儿时期是培育承载道德“容器”之体的时期，是品格、品质建设成形的关键时期，也是实现五德再造的最佳时期，是儿童成长为德才兼备人才的关键时期，7岁以后则进入了体用兼修而“用器”盛纳文化与知识为主的生理阶段。
如果在此阶段没有及时打好道德品格与品质教育的善正基础，当儿童发育至青春期，各种因先天不良禀性以及后天不良习性所导致的问题就会全面爆发，再想调整，就会极为困难，并难以收效。
因此，作为家长，要高度重视0—7岁婴幼儿时期的道德“容器”打造时机，这个阶段才是孩子今后将会成什么“器”的坯胎成型关键期。
如果错失了这个良机，家长则需要在深刻检讨自身对孩子的负面影响因素并加以修正的基础上，付出成倍的努力去纠正孩子身上的偏差，才有可能达成效果。
家长与教师要善于观察与把握幼儿的阴我意识心的状态，善于反思自身的教育方式与言行表率作用，及时加以纠正，使幼儿的阴我意识心在没有稳固之前向阳性转化，打好道德品格与品质的基础。
晓晓的威胁
该收玩具了，晓晓对妈妈说：“妈妈，你快点帮我收玩具，不然我晚上不睡觉，也不让你睡觉。”
妈妈听了心惊不已，心想这是什么情况？
不动声色的说：“不睡觉就不睡觉吧。玩具是你玩的，应该要自己收。你如果希望我帮忙，要好好跟我商量，不可以这样威胁我。”
晓晓又说：“你快点帮我收玩具嘛，不然······不然我长大后不跟你玩儿了。”
妈妈好气又好笑：“不跟我玩儿就不跟我玩呗，咱们各过各的。”
晓晓听了大哭：“不要各过各的！”
晓晓先后又试了几次威胁，妈妈均不为所动，晓晓特别无奈和沮丧。妈妈后来答应他帮忙收玩具了，他才好一点。
妈妈告诉他，帮忙只是因为自己很想帮他，并不是因为害怕他的威胁。
晚上临睡前，妈妈反省整件事情，忽然想到晓晓今天试图用的方式很熟悉，其实是自己一直在经常用的。
当妈妈反复告诉晓晓要做什么事，他无动于衷时，最后妈妈常常会说这种话：“晓晓，你快收玩具！不然我把玩具都收走了，下次不给你玩了。”
“晓晓，你赶快去刷牙，不然我晚上不给你讲故事了。”“晓晓，快点睡觉了，不然我明天不带你去公园玩了。”
妈妈的威胁一般都会奏效，因为5岁的晓晓实在有太多的事情要依赖妈妈了；但是当晓晓要使用这一招时，就发现威胁不到妈妈，这对孩子来说是多不公平的事啊！
妈妈在成功使用威胁达到自己的目的时，晓晓心里会是什么滋味呢？晓晓心里不舒服的因素积累多了，当然会用一些方式表现出来对抗妈妈。
妈妈想到这些，心里越来越不安，暗暗下决心，以后尽可能不用这种方法，要用更尊重孩子、更公平的方式来对待孩子。虽然挑战肯定会很多，但是这也是当妈妈的乐趣啊！
妈妈第二天果然又遇到晓晓不要收玩具的情况，既然说好了不威胁，要怎么办呢？
这时妈妈灵机一动，拿起《周易》来，对晓晓说：“现在啊，我一边读乾卦第一，一边等你收好玩具。我一直读到你收完玩具，我们再做下一件事。”
妈妈说完就开始大声读了，读得挺开心，一遍又一遍，心想正好《周易》还不会背，这下可有时间背了。晓晓一看，赶快收吧，不收完妈妈不停下呢。
等到妈妈读了十几遍乾卦第一，晓晓高兴地说：“妈妈我收完了！”妈妈也夸他：“嗯，真不错，动作挺快的。”皆大欢喜。
妈妈通过这件事发现，如果知道了一种方法有不良的后遗症，下决心放弃，肯定会有更好的方法出现的，于是更加有信心了。
4.阴我意识心的破坏力
幼儿成长的核心内容是意识的成长，意识又分为后天阴意识和先天阳意识，先天无为而不争，后天有为而好争。
若不进行及时有效的教育，用道德规范后天有为而好争的阴意识，任其错误成长，幼儿的阴我意识心在没有德性制约的情况下，就会迅速地生长形成，从而对幼儿的身心发展造成巨大的破坏力。
阴我意识心的滋长，会抑制和破坏阳土信德的确立。信德主持脾土，是生命后天做人之本。
同时承载全身的发育成长，如果任由阴我意识心滋长，丢失以信德、信仪为主体的教育，则优秀的品格、品质、品行难以建立。
脾为后天之本，缺乏信德滋养则阴盛阳衰，会造成各种消化系统疾病，使身体处于亚健康状态。
脾主肉，因此也可能会造成全身随意肌器官、组织发育产生故障，或功能不健全。
如果错失0—7岁的最佳教育期，任由阴我意识心滋长，则阴意识必定独霸大脑左右皮层的“办公室”，剥夺阳意识工作的本能和权力。从而造成：
（1）左右大脑皮层相互协同工作机制失调，右脑呈抑制状态，直觉、灵感难以产生。形象思维，想象创造，艺术思维，鉴赏能力等容易缺乏，社会生存竞争力低下。
（2）线性思维、点状思维难以突破，难以形成稳定的慧性图文思维，记忆、阅读、书写、计算等能力普通，局限于线性思维而难以出众。
（3）意识缺乏信德与信仪的教育时，受家长、社会影响，欲望缺失规矩的制约，容易膨胀而走极端，身识、口识的品格、品质、品行低劣。
常见杀害物命，小偷小摸，相信邪说，盲目义气，贪色早恋，恶语伤人，搬弄是非，撒谎骗人，好吃荤腥，贪吃零食等行为。
该文摘自熊春锦先生著《幼儿教育概论》，现代教育出版社，年9月第1版，年7月第3次印刷