育邻梦
网友提问：学习能力差本质是什么原因？
回复：学习能力个体差异形成的根本原因：天赋+态度+消化吸收能力。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。人类是自然生命体系中智商最高、综合可塑性最强的社群性哺乳动物，自然生命体系中唯人类具备通过大规模分工协作改造自然物质组合形态制成生产劳动与日常生活辅助用具、通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物补给结构、通过总结汇集形成体系复杂的抽象社会文明成果的综合能力。
驯化播种植物—收获粮食的成为了农民、驯服圈养动物—收获毛皮+肉+蛋+奶的成为了牧民、加工制作生产劳动与生活辅助用具的成为了手工艺人......随着人类生产劳动分工协作进程不断推进，不同社会职业分工对劳动者的职业技能也有了不同的文化素质要求。因此，每个现代人类的孩子想要过上幸福生活，都必须学习大量“备用型”文化智慧知识。那么，形成学习能力个体差异的根本原因是什么呢？
一、个体智力遗传天赋差异
莱布尼茨说：“世上没有两片完全相同的树叶。”爱迪生说：“天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。”每个生命个体在自然物质世界都是独一无二的存在，都有独一无二的综合生理成长特性。因此，无论在什么时期、多大族群范围，都不可能找到两个完全相同的人类个体，即便他们是同卵多胞胎也存在着这样或那样的综合成长差异。
俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”每个自然生命的生理遗传特性注定了它能长成什么样，比如一年生草本植物必定长不成木材、苹果树结不出猕猴桃、竹子无法变成莲藕......同样，基因遗传也会给每个人类生命设定一个综合成长“锚定”，骨骼成长特性、容貌成长特性、智力成长特性等都在生命形成之初形成“锚定”，教育就是放大个体智力遗传天赋成长潜能的综合行为艺术。
站在不同角度的孩子，看到的知识不同
二、个人学习态度差异
作家格拉德威尔在《异类》一书中指出：人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件；书读百遍其义自见，读书破万卷下笔如有神。古今中外诸多关于学习成长的格言，都无一例外指向一个基本道理——博学必须从点滴开始积淀。
《增广贤文》：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”人类把时间花在哪里，就会在哪里收获果实。所有自然生命都不可分身、自然时间不可调剂，每个人在同一时间只能处在一个地方、干好一件事情。因此，任何孩子想要在某个特定现代人类社会文明领域有所建树都必须花大量时间“刻意练习”，那些被我们熟知的奥运健儿都在某个单项上花费了常人数百倍的练习时间。
俗话说：“性格决定命运，细节决定成败。”两个接受完全相同课堂教育的孩子，一个跟着老师的指挥棒“翩翩起舞”、一个按照自己的喜好“仙游”，一学期、一学年、学业结束他们之间的成长差距将是“天壤之别”。1.01^=37.78、1^=1、0.99^=0.03......每个成长进步的背后存在大量不经意的0.01。因此，孩子与孩子之间的成长差距实际上源自不经意间懒惰的那一点点，同一班级中学习成长更好的同学也许就是课堂上开小差的时间稍微少一点、每次课后作业完成的认真一点点。
三、个体学习消化吸收能力差异
人们常用：“龙生有九子，九子不*，各有所好”比喻同胞兄弟品质、爱好各不相同。同样，现实人类社会中，即使同卵多胞胎兄弟姐妹之间也会存在诸多成长差异。吃同样的饭菜、同样的年龄，有人长的瘦弱、有人长的矮小、有人身体匀称适中、有的高大威猛、有的成了胖墩儿......因为，每个人有用完全不同的生理消化系统。
可溶于水的微矿物质是植物生命的养料，植物生产的生物养料滋养动物和微生物。作为自然生命体系中最具智慧且唯一进化形成抽象社会文明成果的社群性哺乳动物，现代人类个体成长不仅需要补给物质养料、更少不了补给综合社会文明生存养料，并且人类社会文明进化时间越久远，留待后人“学以备用”的智慧知识越多。
语言、数学、物理、地理、音乐、美术、体育......现代人类社会文明为每个孩子准备了丰盛的精神食粮。但是，每个孩子都有不同的智力口味喜好，有的喜欢语言、有的酷爱数学、有的喜欢了解自然、有的喜欢艺术。因此，在个体对智慧文化不同喜好面前，他们的消化吸收能力也会存在巨大差异。
苹果树难成木材+西瓜藤上结不了柚子+土豆结不出花生、不积跬步无以至千里+不积小流无以成江海+锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂、微矿物阳光不会自觉生成植物养料+植物养料不会自己跑到动物的胃里......同样，人类社会形成的现代文明生存智慧也不会自觉融入某个人的大脑，天赋+态度+消化吸收能力笃定个体学习能力。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。